За нашою методикою рівень розвитку
інформаційно-аналітичної компетентності керівника ПТНЗ відбувається в системі
самоосвіти або в системі методичної роботи обласних навчально-методичних
центрів професійно-технічної освіти. Оскільки процес реалізації запропонованого
нами проекту «Розвиток інформаційно-аналітичної компетентності керівника
професійно-технічного навчального закладу» має бути керованим і самокерованим,
то необхідна система критеріїв, за якими визначається рівень сформованості
інформаційно-аналітичної компетентності керівника ПТНЗ. На підставі вивчення
теорії і практики розвитку інформаційно-аналітичної компетентності у різних фахівців,
експертного оцінювання змісту інформаційно-аналітичної компетентності
пропонуємо використовувати такі критерії:
-
когнітивний – володіння керівником
інформаційно-аналітичними теоретичними і технологічними знаннями (теоретичні – знання
сутності понять «інформація», «інформаційно-аналітична діяльність», «інформаційна
потреба», «пошук інформації», «аналіз», «якісно-змістове перетворення інформації»,
«обробка даних», «синтез», «комунікація», «засоби комунікації»; технологічні – знання
видів інформаційного пошуку, інформаційно-бібліографічних ресурсів, пошуку
інформації в Інтернеті, методів пошуку інформації, джерел інформації, пошукових
систем, принципів відбору інформації, технології збереження інформації, методів
обробки інформації, методів аналізу інформації, видів синтезу інформації, засобів
забезпечення інформаційно-аналітичної діяльності, способів виявлення і
формулювання цілей і завдань інформаційно-аналітичної діяльності);
-
функціональний – сформованість і
розвиток у керівника комунікативних умінь
і навичок: спостерігати за діяльністю підлеглих, розуміти психологічні стани
підлеглих, співпереживати їх почуттям та емоціям (емпатія), знаходити
правильний індивідуальний підхід до підлеглого, вибудовувати ефективну систему
соціальної взаємодії в педагогічному колективі, документального та
фактографічного пошуку джерел інформації, використовувати пошукові системи для
одержання необхідної інформації; володіти основними методами, засобами і
способами створення власного інформаційного банку в традиційному й електронному
виді; користуватися сучасними технологіями збереження інформації, засобами
комунікації; здійснювати обмін інформацією, визначати інформаційну потребу, мету
пошуку інформації; застосовувати інформаційно-комунікаційні технології для
розв’язання завдань, що виникають у процесі навчання і професійної діяльності; аналітичних умінь: розчленовувати
предмети у свідомості, виокремлювати в них їх частини, сторони, аспекти,
елементи, ознаки і властивості; аналізувати і оцінювати інформацію; застосовувати
методи аналізу первинної інформації; використовувати методи аналізу в процесі
підготовки і прийняття управлінського рішення; здатність до самостійного
комплексного розв’язання завдань професійної (управлінської) діяльності
відповідно до етапів інформаційно-аналітичної діяльності; розмірковувати,
якісно перетворювати зміст інформації, приймати рішення і вміти реалізовувати
їх у відповідній формі; синтезуючих
умінь: встановлювати зв’язки між розрізненими елементами явища, об’єкту,
процесу; укладати окремі елементи явища, об’єкту, процесу в єдину логічну схему;
використовувати різні види та методи синтезу інформації;
-
особистісно-ціннісний – спрямованість і мотивація особистості на
виконання інформаційно-аналітичної діяльності: потреба в досягненні успіху,
влади; відчуття соціальної значущості своєї діяльності, участі у вирішенні
загальнонаціональних завдань, доведенні цінності власної особистості; самоствердження
через власну справу; прагнення до постійного розвитку; потреба в управлінській
діяльності з метою досягнення життєвого комфорту; потреба в збереженні статусу
в управлінській ієрархії для забезпечення власної безпеки; потреба в збереженні
статусу в управлінській ієрархії для самоактуалізації, найповнішої реалізації
своїх можливостей, постійного самовдосконалення, що супроводжується почуттям
обов’язку; здатність до цілеспрямованої психологізації управління колективом;
прагнення до створення інформаційного сервісу в навчальному закладі;
педагогічної рефлексії; особистісні
якості керівника: комунікабельність, діловитість, професійність, чесність,
принциповість, передбачливість, демократичність, гуманність, працелюбність,
вимогливість, критичне мислення, акуратність, схильність до ризику,
наполегливість.
За величиною «коефіцієнта
ефективності розвитку ІАК» (К еф. розв. ІАК) визначається її рівень
за такими критеріями:
0,81% <К еф. розв. ІАК ≤ 1,0 – самий високий рівень
0,61% <К еф. розв. ІАК ≤ 0,80 – високий рівень
0,41% <К еф. розв. ІАК ≤ 0,60 – середній рівень
0,21% <К еф. розв. ІАК ≤ 0,40 – достатній рівень
0,10% <К еф. розв. ІАК ≤ 0,20 – недостатній рівень
Немає коментарів:
Дописати коментар